Estudiantes mexicanos en EU, reciben muestras hostiles

Los j√≥venes de origen mexicano que logran tener √©xito escolar son m√°s propensos a la soledad, as√≠ como a recibir un trato hostil de otros compa√Īeros, al igual que los nativos estadunidenses o los de origen afroamericano, revel√≥ hoy un estudio.

Los resultados del estudio de la Universidad de Michigan (UM), que se publican en la reciente edici√≥n de la revista Child Development, establecen que entre estudiantes de las minor√≠as la relaci√≥n entre el desempe√Īo escolar y la aceptaci√≥n social se contrapone.

Es decir, mientras m√°s alto es el promedio de sus calificaciones, los estudiantes son m√°s propensos a sentimientos de aislamiento y soledad, con m√°s probabilidades de no gustarle a otros o encontrar un ambiente de mayor hostilidad hacia ellos, seg√ļn el reporte.

Los estudiantes hispanos, en general, mostraron un patr√≥n similar al de los blancos y asi√°ticos, pero diferencias significativas entre los de ascendencia mexicana, cubana, puertorrique√Īa, centroamericana o sudamericana, indic√≥ la investigaci√≥n.

El estudio, financiado por el Instituto Nacional Eunice Kennedy de Salud Infantil y Desarrollo Humano, mostr√≥ que los j√≥venes mexico-americanos afirmaron que ten√≠an m√°s similitud con los negros, en particular cuando eran una peque√Īa proporci√≥n en la poblaci√≥n de escuelas con elevado nivel de logros acad√©micos.

La consulta, en la que participaron a nivel nacional 13 mil j√≥venes de m√°s de 100 escuelas, encontr√≥ que los afroamericanos y nativos americanos que tienen un buen desempe√Īo escolar padecen un ‚??castigo por sabihondos‚?Ě m√°s alto que los j√≥venes blancos, asi√°ticos e hispanos.

Los investigadores encontraron diferencias considerables entre los grupos étnicos sobre las consecuencias sociales del logro académico, pero no diferencias en la relación del promedio de notas y la aceptación social sobre la base de género y estatus de migración.

Tampoco identificó las razones de las diferencias raciales y étnicas en la relación entre el logro escolar y un sentido de aceptación social.

‚??Lo que s√≠ sugiere el estudio, fuertemente, es que la din√°mica racial dentro de las escuelas tiene una influencia importante en las vidas de los estudiantes y no deber√≠an ignorarse”, alert√≥ el principal investigador del estudio y sic√≥logo de la UM, Thomas Fuller Rowell.

Advirtió sobre la probabilidad de que esa dinámica sea un mecanismo importante que está detrás de las diferencias étnicas y raciales en los logros académicos.

En el caso de los blancos el vínculo entre el promedio escolar y la aceptación social fue más positivo.

Mientras m√°s alto era el promedio m√°s probable era que los estudiantes blancos se sintieran aceptados, y menos probable que informaran que se sent√≠an solos, o que otros hab√≠an sido hostiles o no gustaban de ellos, seg√ļn el estudio.

Las consecuencias negativas de la obtenci√≥n de buen promedio escolar fueron registradas entre los mexico-americanos, pero en especial por los estudiantes negros y nativos en las escuelas de elevado nivel de logros con peque√Īas proporciones de estudiantes similares a ellos.

Para evaluar la aceptación social, los investigadores preguntaron a los estudiantes de los grados siete al 12 cuánto estaban de acuerdo o en desacuerdo con sentirse aceptados socialmente por otros estudiantes.

Adem√°s preguntaron sobre qu√© tan frecuente, durante la √ļltima semana, otros hab√≠an actuado de manera hostil hacia ellos, sent√≠an que otros no gustaban de ellos y si se sent√≠an solos.

Como indicador del √©xito acad√©mico usaron los promedios de notas de grado de los estudiantes y compararon su relaci√≥n con la aceptaci√≥n social en el curso de un a√Īo.

Incorporaron controles relativos a diferencias en el estatus socioecon√≥mico familiar y escolar, la estructura de la familia, el nivel de logros de la escuela y la seguridad, tipo y tama√Īo de la escuela, entre otros factores.

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